动商，英文可称为Motor Quotient，英文缩写为MQ，是继智商、情商之后，提出的全新概念。动商有狭义和广义之分。狭义的动商是指个体的运动商数，是个体克服自身和客观事物实行身体运动的能力，是人的运动天赋水平和运动潜能发挥能力，紧要包含：运动素质、运动心理、身体机能；广义的动商是指一切通过人的身体或身体某一部分行为所表现出来的人的自然属性和社会属性，包含身体运动、出产劳动、生活行动的特质和能力，由先天遗传、后天环境和后天调控共同决定。动商是由南京理工大学王宗平教授潜心研究多年而得出的全新概念。

1)身体——动觉智力。

加德纳于1985年提出“多元智力理论(Multiple Intelligences)”，认为智力是由相互独立、相互平等的多种智力组成的一个有机整体，即言语——语言智力、逻辑一数理智力、音乐——节奏智力、身体——动觉智力、视觉——空间智力、人际交往智力、自知自省智力以及自然智力、生存智力等。从人的整体存在角度来解析和研究人的认识能力，引起世界范围的广泛关注，并成为许多西方国家20世纪90年代以来教育改革的重要指导思想。他认为，几种区别的智力领域具备区别的神经机制或操作系统，彼此错综复杂的、有机的、以区别方式区别程度组合在一起。其中的“身体——动觉智力(Bodily kinesthetic intelligence)”紧要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这可以说是“动商”研究的雏形。

2)运动智力。

运动智力一直是国内外心理学和运动科学领域反映人的个性特征并充满价值和饱受争议的论题。国外学者Fischert最早对运动智力开展研究，于1984年提出运动员的智力应该具备“命名与查找情境特征，搜索与探测任务线索，确认线索模式，短时记忆回忆，长时记忆回忆和决策。”张力为在1992年编译的Fischer关于运动智力的综述性文章中阐述了上述那几个紧要的知觉和记忆因素对最佳运动表现的重要影响。

王刚认为，运动中的智力因素是多种多样的，不能简单地用IQ分数来衡量，“运动智力特征”这一提法更贴切，如：视野的范围、空间知觉的速度和准确性，深度知觉、肌肉用力知觉的精确度、空间感、时间感、节奏感，注意的稳定和快速转换、选择反应、预测反应、操作思维等，即“潜在的、有效的适应运动环境的总合力”。它伴随着整个运动历程。张力为在发表《运动智力——困惑中的思考与思考中的困惑》一文中指出，研究运动智力，在方式上应增加实验设计的比例，在内容上应注重运动情景中认知历程的探讨。Berendsen”提出，运动智力(Motor intelligence)是以灵活的、动态的、有效的和高效的行为方式表现出来的，在区别环境中理解、觉察、解决功能性问题的能力。王洪彪在回顾他人研究的基础上认为运动智力是“具体运动情境历程中的问题解决的能力”，即运动中的身体能力是运动智力的载体，处理的对象是运动情境信息，或者说运动情境中阻碍运动员操作表现的即时限制。以上关于运动智力的研究，为“动商”概念的提出和进一步研究奠定了重要的理论基础。

3)Motor Quotient(运动商数)。

1985年Capute等提出了“运动商数(Motor Quotient，MQ)”这一概念。研究选取144名8～18个月的儿童作为被试者，通过测试MQ推算其动作技能的发育及进展趋势。MQ低于50则可以推测该儿童动作技能进展迟缓，也就是走路可能会晚于24个月，敏感度达到87％甚至89％。但不是所有的MQ测试低于50的孩子都会显示残疾，但是动作进展迟缓是发育障碍常见的紧要症状，那些没有出现障碍的孩子可能会有其他神经功能障碍的表现，比如多动症、精神发育迟缓、学习能力低下等等。那些MQ非常低的孩子可能面临着发育停滞的危险，需要及时就诊及观察。

Kevin等通过检验认知能力和运动能力两种量表的评估结果是否能够作为对发育障碍的儿童采取物理治疗还是干预治疗方式的依据，以及两种量表是否具备一致性。结果表明，选择何种治疗方式不应只是通过智商来评估，而是应该通过年龄、环境、综合运动能力等来评估。这也就意味着，儿童智商的进展与运动能力的进展并不是完全同步的。

智商与情商既相互区别、相互独立，又相互促进、共同进展。智商的作用紧要在于更好地认识事物，情商紧要与非理性因素有关，通过影响人的兴趣、意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。情商必须建立在一定智商的基础上，情商的进展为智商的进展确立了基本的方向。情商高的人能够充分有效地利用自己现有的智力资源，并使自己的智力朝着能够产生最大效益的方向进展。

提到动商，往往被误解为运动界概念，其实不然。动商与心理、生理、智力、意志品质等都密切相关。因此，动商的概念内涵与外延离不开智商、情商的进展，不能仅仅理解为专业运动界的名词，更应该和教育、和人的全面进展融合在一起。教育就是要进展人的各种特性，而体育作为教育的一部分，本身是对人身体的锻炼和精神的熏陶，就功能和作用而言，体育又发挥了连接德、智、美“三育”共同促进人类进展不可替代的重要作用。动、情、智是人最基本的需求和特性，即使身体残疾，也不会影响人的运动本能。而且，动商是先于智商和情商进展的，小孩在娘胎里就开始拳打脚踢了，动商始于运动又超越运动，可以助推智商、情商的进展，优先培养动商、打好身体基础，可以成为智商、情商进展的保障。

可见，动商是人类基本智能素质的第3根支柱，智商和情商对个体才干和社会成就的作用与动商紧密联系，动商、情商和智商空间维度的高度融合、协同进展，是个体实现最大社会价值的基本前提。

18世纪法国启蒙思想家、教育家卢梭提出了“身体先于精神”的体育观，他在《爱弥儿》中提出：“12岁之前是理性的睡眠期，不能实行道德教育，也不能实行知识教育，感官和身体的训练才是重点。”他还认为：“既然是身体先精神而生，则我们就应当首先培养身体”。也就是每个年龄阶段都按其特点实行区别的教育，首先实行的就是身体教育，因为进展体力是进展理性的基础。这些观点都告诉我们，对青少年生长发育来说，身体行为是何等重要。

动商与智商、情商互相渗透、互相影响，动商高的个体，情商和智商不会低，但情商和智商高的个体动商不一定高。动商、情商和智商都可以由后天习得，但动商是3个商中可调控性最强的一个商指标。一个健康的个体应是智商、情商和动商均衡进展的个体。政界要人、商界巨头、科技精英等，一般都是情商、智商、动商的高度结合体，个人的成功=50％智商+30％情商+20％动商。

• 王宗平,张怡.动商——人类全面进展的重要支脚(J).体育学刊.2014,4