思维能力是指人们采用一定的思维方式对思维材料实行解析、整理、鉴别、消化、综合等加工改造，能动地透过各种现象把握事物内在实质联系，形成新的思想，获得新的发现，制定出新的决策的能力。所谓思维方式是人们在一定的世界观、方式论和知识结构的基础上运用归纳和演绎、解析和综合等思维工具认识事物、研究问题和处理问题的思维模式。

思维能力是思维潜能素质的外显行为，是思维器官的机能和属性，是思维本质力量的表现。紧要包含: (1)感知能力；(2)记忆储存能力；(3)逻辑加工能力；(4)思维爆发能力；(5)思维的控制和调节能力；(6)思维的想象能力；(7)直觉思维能力；(8)创造性思维能力；(9)表达能力。

1.思维的广度

这是指人的思维所涉及范围的广阔程度。思维广度高的人善于学习，对周围人物、环境感兴趣，喜爱观察和思考，具备广博的知识面。能够根据主、客观状况，从事物或问题的主、次各个方面实行解析探究，具备明显的立体思维方式，思考问题仔细、全面。并愿意听取别人的意见，从其中吸取营养。而思维广度低的人常常只从事物或问题的某一方面，或状况的局部去思考问题，管中窥豹，但见一斑，往往观点狭隘且片面固执，不容易接受别人的建议或意见。

2.思维的深度

这是指人思考问题解析事物的深刻程度。思维深度高的人。遇到新事物或新问题时，首先会仔细观察，然后解析思考。能透过事物或问题的表面现象抓住其本质，揭示事物进展或问题形成的动力与原因，探寻规律，预见事物进展的进程，找到解决问题的最优方式。而思维深度低的人，往往只对事物或问题的表面现象实行观察解析，不注意外部环境对事物的影响，草率定论，由于抓不住事物的本质特征和问题的进展规律，容易作出片面或错误的判断，造成难于补救的不良后果。

3.思维的敏捷度

这是指人的思维速度和效益，即指一个人在思维历程中对事物或突发问题的反映、解决问题的敏捷程度和效益。思维的敏锐性表现为“见微知著”，能迅速觉察出事物在进展中的趋向、端倪和征兆。如果在一定时间内思维的成果越多，效益越好，就标示其思维的敏捷度越高。高速性是敏捷性思维的本质特征，它以准确性为前提,还与果断性紧密联系在一起。思维敏捷度高的人善于观察周围环境，迅速而准确地获悉和掌握最新信息和知识，并作出迅速而准确的判断和反映．所以思维的敏捷度决定同一时间内思维成果的多少和思维效益的大小。而思维敏捷度低的人往往对周围环境中出现的新事物或新问题反应迟钝，解决问题缓慢，或者犹豫不决，缺乏果断性，粗枝大叶，见微不察，见异不思，容易坐失良机。

4.思维的灵活度

这是指人思维行为的灵活程度。思维的灵活性即是指思维主体能随机应变，能根据客观状况的变化机智地解决问题的能力。思维的灵活性紧要从以下三个方面体现出来：(1)思维起点灵活，能从区别角度、区别方面、区别层次寻找思维的出发点．而不局限于某一方面或某一点；(2)思维方式灵活，能根据各种区别状况实行解析思考，然后灵活运用区别层次、区别方式客观地制定处理各种复杂问题的方案；(3)迁移灵活，能举一反三，触类旁通，当思维在某一方面受阻时能迅速迁移到另一方面，而不拘泥于某一固定的思维模式，能结合实际选取另一种有效的思维方式，制定出某种能迅速解决问题的方案。思维灵活度高的人在思维中能灵活应变，敢于打破陈规旧习，提出新观点，想出多种新方式来解决问题、提高效益。而思维灵活度低的人往往表现为固执己见，呆板迟钝．不注重效益，墨守陈规，缺乏创新精神。

5.思维的逻辑严密程度(简称“逻辑度”)

这是指一个人在思维历程中遵循逻辑规则(即逻辑思维的基本规律)的程度。遵循逻辑规则是实行正确思维的必要条件，遵循逻辑思维的同一律、矛盾律、排中律、充足理由律等四个基本规律，就能保证在思维历程中思维的确定性， 不自相矛盾，不含糊其辞。从而做到概念明确，判断恰当，推理有逻辑性，论证有说服力。具备高逻辑度的人，提出问题明确．陈述事物或问题清晰．思考解析问题有层次性和连贯性，论证事物或解决问题有根据、有条理。而思维逻辑度低的人，解决问题时往往思维混乱，层次不清．陈述事物前后矛盾，论证事物或判断问题没有依据。对于教育工作者特别是教师们，提高思维的逻辑度是十分重要和迫切的．这就需要学习和接受训练，在教学中应高度重视概念的同一性，明确每一个概念的内涵与外延，避免产生岐义，注意教学语言的严谨．重视构题的合理性，保证不出现逻辑错误。

6.思维的批判性程度

这是指人在思维历程中对思维材料的质疑、筛选、提炼、估计、检查的精细程度。思维批判性程度高的人能根据事物进展的客观标准实行解析，能够独立思考评价所处环境中遇到的一些是非功过，解析事物时不拘泥于一些现成的结论。不轻易受他人的影响和暗示，不盲目从众，不人云亦云，遇到新鲜事物都感兴趣，喜欢问为什么，然后从多角度观察，调查、审视，根据自己的认识作出判断和结论，能大胆提出质疑或新观点。而思维批判性程度低的人审视力低．常常缺乏独立思考，人云亦云，迷信盲从，没有主见。

7.思维的创造性程度

这是指人在思维行为中的创造意识和创新精神的体现程度。思维创造性程度高的人必然具备思维的独创性，在思维行为中不墨守成规，求异，求变，能创造性地提出异于前人或他人的新颖观点或独特创见，敢于以正确的思想否定错误的思想，以新颖的观点否定陈旧的观点。善于综合、改造和加工头脑中已有的表象，从而产生新表象。并能迅速地从思考某一类问题转换到完全相异的另一类问题，善于随机应变。其思维还具备综合性和跨越性，能利用思维的前进跨度、联想跨度、转换跨度综合选择运用他人已发现的思维材料或已取得的思维成果，作出新突破或跃迁，巧妙地实行改组结合，形成自己的新的有价值的思维成果。这类人具备坚强的意志和自控能力，还具备广泛而持久的兴趣与广博的知识面。而思维创造性程度低的人不爱动脑，习惯于按陈规旧习办事，不求进取，不容易接受新信息，固步自封。

8.思维灵感可诱发程度

这是指人被诱发出灵感思维的难易程度，它是衡量思维能力的特殊标志。灵感思维是乐于接受“印象”的，经常借助形象思维材料而产生，它也具备偶然性，如对于某些复杂的困难较大的问题，在百思不得其解时，思维豁然开朗，得到了巧妙的解决办法。一旦灵感思维被诱发出来就必需及时抓住，因为它也可以转瞬即逝。容易诱发思维灵感的人想象力丰富，善于改造头脑中固有的表象，去粗取精，重新雕琢。他们富有吸收新信息，接受新资料实行综合思考重组，从而产生新表象的思维能力。他们具备广阔的知识面，兴趣广泛，形象思维、发散思维能力强，对于新鲜事物非常敏感，喜欢解析其独具什么特点。而思维呆滞，不爱动脑，知识面不广，不好学习，想象力贫乏的人是很难诱发思维灵感的。